“鼓舞”:撬动学生灵动成长的杠杆

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法国着名教育家泰特斯道尔说:“教学艺术不仅在于传授技能,还在于激励、鼓舞和觉醒。”孩子有无限的潜力,鼓舞人心的教育是激发教育的潜力,是让孩子自信、独立、聪明,以尊重为支点,以鼓励为杠杆,撬动每个孩子的聪明成长。

南京板桥小学是一所有百年历史的老学校。激励教育的发展不是基于跟随潮流或突发奇想,而是基于学校传统和学校情况。板小穗钱的孩子和当地失地农民的孩子将近一半。老师们老了,中年了,年轻了。一些通过补偿性教育的老教师仍然处于第一线。这种基本的学校状况决定了教师和学生都需要鼓励:教师鼓励孩子独立学习,孩子鼓励同龄人,而孩子的发展反过来又鼓励教师的成长和学校的发展。

校园是“鼓韵花园”

板桥小学以“鼓韵鼓励”为主题营造了校园物质文化。校园建设融入“鼓”元素。孩子们在鼓的世界里漫步,不断地汲取灵感。校园充满鼓声,智慧校园的“激励”核心理念无处不在。它被誉为“鼓舞人心的家园、优雅的文化花园和成长的天堂”。学校除了通过建筑语言深化主题外,还利用校园材料和“以鼓为友”的文化特色,通过巧妙的运用和设计巧妙的“人与环境互动”来发挥教育作用。通过创建“花园式校园”,学校突出了教育、儿童的天性和校园物质文化建设的独特性。

板桥小学的体育活动也充满了“鼓”元素,其中“1000人一起玩腰鼓”和“1000人鼓槌体操”独一无二。每个班级自制的腰鼓游戏形式多样,展示了板小学学生在击打各种腰鼓方面的基本技能和独特技能,也展示了板小学教师和板小学学生对腰鼓艺术的深刻理解。学校还成立了腰鼓表演队,参加了多次大型演出,赢得了“金陵第一鼓”的美誉。

教师成为“掌声”

“鼓励与灵活”是班晓百年来传承下来的理念的精髓,并得到了教师们的广泛认可。老师坚持要做一个“拍手者”,并进行了深入的探索。鼓励不仅仅是喊几个口号,也不仅仅是竖立几座雕塑和做几个标志。做一个“鼓掌人”需要掌握教育和培训的规律和艺术。学校的“鼓励”文化不断丰富其内涵,扩大其外延,使教师意识到自己的行为。

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教室形成了一个“聪明的领域”

鼓励教育也是一种追求“聪明”的教育。尊重学生的个性,让他们张扬个性,释放活力。基于这一出发点,班晓推动了“智能教室”的建设,成为“精神生成的故事会、关怀精神的游乐园、启迪精神的研究所”。课堂研究摒弃了格式化研究,实现了“选题源于课堂,讨论活动立足于课堂,研究与课程互惠互利,回归课堂”。

学校抓住机遇,成为“南京市雨花台区作业效率改革试点学校”,遵循学生成长规律和学科教学规律,学习上海“作业改革”的成功范例,全面推进“只编一本作业书”的实验

小学校的道德教育强调“道德的自愿培养”,鼓励孩子主动以适合孩子的方式培养自己的道德品质。在德育过程中,他们反对禁闭,提倡鼓励,谴责,提倡鼓励,反对命令,提倡觉醒。学校建立了《灵动养德》多套校本德育教材,建立了多个特色德育基地实施“自主德育”,并为中小学生制定了德育策略,提高了德育的实效性。“小型校本课程”坚持“以学生为本,以教师为依托,以学校为基础”的建设理念。学校开发了一系列有计划的校本课程,如“童玲腰鼓”、“百令会”、“童玲科技园”等及相关基地。腰鼓独特的教育是众所周知的,它将“鼓、德、智、体”有机地结合在一起。此外,还有一门“自我启蒙”课程,倡导自我学习的理念,让孩子们在“玩文字游戏”、“探索生活数学”、“以独特的技能分享故事”等活动中成长。有一个“快乐健身”课程,建设一个“精神儿童运动馆”,并为学生开设一个“运动俱乐部超市”,目的是提高学生的身体素质。有一门“童心创造美”课程,通过“百灵鸟俱乐部”的平台为学生提供一个可选的“艺术俱乐部超市”,为每个孩子实施“美育”。

班晓坚持全面实践的校本化实施,逐步实施有计划的课程开发,丰富课程资源。

《打腰鼓与歌唱》是一门独特的体育与艺术融合课程,鼓是民间体育,舞蹈是民族艺术,鼓与舞的融合,体育与艺术的融合。鼓励学生“打鼓、修身、益智、学艺术、强身健体”。学校继续将腰鼓活动大厅建设成为“激发潜能的发展中心”,深化腰鼓校本课程。

学校的“用双手和大脑”课程引导学生“学习自然,学习社会,学习自我”。因此,一系列校本教材如《研学水博士》 《探究农技娃》 《创造小达人》 《中国教育报》应运而生。《水博士》、《农业科技宝贝》等课程和基地建设为学生的全面发展提供了更合适、更有效的途径。“板桥小学”的综合实践和校本课程建设的成功经验在南京得到了推广。学校多次被评为“国家环保教育先进学校”、“江苏科技教育先进学校”和“南京科技星光基地学校”。江苏省教育学院前院长、国家督学尚诚荣在视察板校“鼓励教育”后表示:“进入板校一点也不像农村学校,它是普通人的好学校。激发特色文化,唤醒一所百年老店。”

(作者是南京板桥小学校长)

《孔子游春》 2018年11月21日第9版名称:课程周刊

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